東京書籍版
教科書型算数指導法
クラス全員のわかった！
を目指す
小学校算数6年間
1,000時間の指示発問集
｢おしゃべり算数｣の授業とは何か。
教科書の意図を読み取り、教科書の流れに沿って進める授業教科書の内容を細分化した、指示発問で組み立てる授業 児童自身がおしゃべり(説明)することで、内容を理解していく授業クラス全員のわかった！を目指す
そのためには…
下位群児童の目線(動線)を意識した、指示発問集を作る。
教科書に記載されている挿絵・図表を、全て利用する指示発問集を作る。
小学校算数 6年間、1000 時間の指示発問集を作る。
｢指導案集｣の意義、使い方
この指導案集は、文字ばかり並んでいて、使いづらい。
もっと、画像を取り入れるとか、動画にすることはできないか。
｢指導案集｣には、このような指摘があります。
確かに文字列ばかりで、パッと見て授業のイメージが出てこない。
その通りです。
この｢指導案集｣を、次のような視点で、ご覧いただければありがたいです。
この｢指導案集｣は、音楽で言うと｢楽譜｣にあたります。
｢楽譜｣を見れば、曲の基本的な流れは確認できます。
でも、音符などの記号だけなので、どこに感情を込めて演奏すればいいのか、はっきりとはわかりません。
それは指揮者あるいは演奏者の技量に委ねられます。
同じように、｢指導案集｣を見れば、授業における教師の行動(発問・指示)は再現できます。
でも、その発問・指示は、何のために発せられたのかは書いてありません。
でも、 この指導案集の流れの通りに授業を進め、 指導案集の通りに発問・指示すれば、単元末テストクラス平均90 点以上になることは確かです。
なので、｢指導案集｣を｢楽譜｣レベルでご覧いただきたいのです。
向山洋一氏は、次のように言っています。
授業を構成している骨格は｢発問｣と｢指示｣なのだ。
あらゆる指導の準備は、｢発問｣｢指示｣に集約される。
(1985 年｢授業研究｣誌 3 月号)
洗練された発問・指示は、子どもたちを動かします。
なので、発問・指示の、一字一句に注意しながら書いたつもりです。
その発問・指示をそのまま発すれば、子どもたちは動くことをイメージして書きました。
読者諸氏の加除訂正をお願いします。
算数授業の進め方
これは、 ｢教科書の流れ｣をもとにして授業を進めたい先生方のための、 指導案集です。
これは、1単位時間に発せられる、教師の｢指示・発問集｣です。
その指示・発問は、下位群児童も動けるように｢細分化の原則｣でまとめています。
｢一時一事の原則｣と｢簡明の原則｣を意識しながら、まとめています。
授業には、リズムが必要です
｢読む｣リズム
追い読み、復唱、一斉音読などから生まれます。
｢書く｣リズム
教科書の丸囲み、下線引き、キーワードやサブワードなどを、タイミング良く教科書に直接書き込むことで生まれます。
｢話す｣リズム
｢おしゃべり説明｣を繰り返し練習し、｢説明の型｣に沿ってスラスラと話せるようになることで生まれます。
｢聞く｣リズム
上記のことを、テンポ良く進めることで生まれます。
この指導案集を直接持ちながら、
授業をすることはできません
なぜなら…
教師の目線が児童に届かず、授業のリズムが崩れるからです。
この指導案集には、｢激励の原則｣と｢個別評定の原則｣に関する記述はありません。
それは、その場の様子により、変化するものだからです。
しかし、児童への激励や評価なしで授業をすれば、授業のリズムは保てません。
この指導案集は、『事前に目を通し、授業の流れをつかむためのもの』
とご理解下さい。
指示・発問の発言を吟味するための授業研究には、
かなり有効と確信しています。